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评建简报第三期

 

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                                     评建办公室                             2014531

 


l评建动态

1评建工作第一次自查会顺利召开

201454下午2点,学院在办公楼三楼会议室召开了人才培养工作评估材料第一次自查会,学院领导李结果、徐方、刘滔、郭丽荣、符文文、刘三青,院长助理谢学军及各部门负责人和信息员均参加了会议。会议由副院长符文文主持。

会议听取和审议了督评处姚霞撰写的领导作用分项自评报告、行政办谢畅撰写的师资队伍分项自评报告、就业实训处吴德春撰写的实践教学分项自评报告和社会评价报告、教务处黄建华撰写的专业建设分项自评报告、督评处杨轶撰写的教学管理分项自评报告和学院特色报告。

学院党委书记李结果强调撰写自评报告要做到“三个统一、两个挖掘”,“三个统一”即统一写作提纲、统一文体格式、统一名称术语,“两个挖掘”是要充分挖掘经验作法和支撑材料内涵。

院长徐方对各位材料撰写者的辛苦付出表示衷心感谢,并提出四点要求:1、领导作用分项自评报告中关于顶层设计的内容要参考学院“十二五”规划,以及去年创建省级示范性高职院校材料中有关办学定位的描述;2、师资队伍分项自评报告要着重从数量、质量及效果等三方面考虑,建议补充存在的问题和改进的措施;3、社会服务分项自评报告中提及的人才培养模式可参考“人才交互、文化交融、共建共享、贴心服务、量身定做”来继续挖掘相关材料;4、教务处作为职能部门,对教学质量的监控也是其职能,在写相关材料时要注意体现。

各职能部门信息员还就本部门支撑材料收集情况作了汇报,与会人员针对信息员反映的问题进行了探讨,并确定了解决方案。最后,符文文对五月份的迎评工作作了安排。

2、学院召开评建骨干集中办公动员会

201455上午1030分,学院在办公楼四楼会议室召开了评建工作集中办公动员会,副院长符文文、督导评建处全体工作人员及七个一级指标信息员全部到会。

符文文在会上作了重要讲话,她要求评建骨干必须做到以下几点:第一,人到位,心到位,工作到位;第二,评建骨干要带头学习高职教育理论和评估相关文件;第三,创造性地开展工作,学会变通;第四,及时沟通与反馈,做好上传下达的工作。最后,她还强调集中办公期间,评建办要提供一切必要的生活工作条件,希望大家同舟共济,一起把评建工作做好。

会上,信息员还就支撑材料收集情况进行了汇报,会议对收集过程中遇到的问题进行了探讨并确定了解决方案。

3、职教新干线空间建设进展

515,评建办下发了《关于学院职教新干线空间建设工作检查及评比的通知》,明确了学院对职教新干线空间建设要求和检查评比办法。

l   评建知识(三)

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)(以下简称12号文)文件解读

[注:《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号)以下简称16号文]

(一)明确高职教育发展方向

围绕国家现代产业体系建设,服务中国创造战略规划,加强中高职协调,系统培养技能型人才,努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。

明确这样一个高职教育的发展方向,是适应中国经济发展方式转变,经济结构提升,以及由中国制造到中国创造转变的客观要求。主要体现在对技能型人才培养规格和层次的提升上。

1、办学定位。服务经济发展方式转变和现代产业体系建设,主动适应区域经济社会发展需要,培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。

2、培养目标。高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。高端技能型专门人才的含义:一是同高技能型专门人才是有区别的,更多地隐含了技能型人才本身的层次性。高端技能型专门人才,则更多地隐含了服务高端产业和中国创造战略的技能型专门人才,当然人才的层次性也寓于其中。二是体现了中高职人才培养规格的层次分工。

3、办学方针。高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合发展道路的办学方针。

原来的高职教育办学方针中没有提“研”字。加上这个字,意义非常。如果没有产学研结合,“以服务为宗旨”的要求就落不到实处。但高职院校的“产学研”,主要是鼓励教师开展企业技术应用、新产品开发等服务活动。

4、教学改革。以提高质量为核心,以增强特色为重点,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,创新体制机制,深化教育教学改革。12号文件提出,高职教育要以提高质量、创新体制和办出特色为重点,优化结构,强化内涵,提升社会服务能力。

概括起来,围绕一个核心,突出一个重点,抓住一条主线,开展体制机制创新,明确了教育教学改革的纵深方向和着力点。

5、地位作用。高等职业教育具有高等教育和职业教育属性。加强中高职协调,构建现代职业教育体系。明确了高职教育在现代职业教育体系中的地位和作用。高等职业教育是高等教育的重要组成部分,重点培养高端技能型人才,在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。

相对应,中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分,重点培养技能型人才,在现代职业教育体系建设中发挥基础性作用。

12号文件中,不再提“高等职业教育是高等教育发展中的一个类型”,而是强调了“高等职业教育具有高等教育和职业教育属性”。按“类型”理解,过份强调了高等职业教育的“职业”性,很难突破高等职业教育的目前的层次。按“属性”理解,高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分,而不仅仅是其中的一个层次,在“技能型”之上,还有“应用型”、“复合型”的发展空间。

(二)加强政府统筹,发挥调控和引导作用

1、发挥政府“三个统筹“作用,引导学校科学定位,差异化发展。

2、改革专业设置管理办法,从审批制转向备案制。

3、建立“两个机制”,引导高职院校动态调整专业设置。

4、五年制高职教育是实现中高职衔接的重要形式,并予以肯定。

5、为高职教育提高办学层次预留了“接口”。

一是高等职业学校可根据人才培养的特殊需要,申请在基本修业年限范围外,适应延长或缩短相关专业的修业年限。二是鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、应用型人才专业硕士培养制度。

(三)创新办学体制,完善运行机制,探索多元办学模式

通过一系列政策制定,调动企业参与高等职业教育的积极性,促进校企合作、产学研结合的制度化。

1、创新办学体制

——地方政府和行业(企业)共建高职院校;

——行业(企业)与高等职业学校、中等职业学校组建职教集团。

形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学,跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制。

通过“共建高职院校”、“组建职教集团”创新办学机制,通过“各方合作”、“协同育人”拓展了合作办学的空间和领域。

2、完善运行机制

宏观层面,建立由政府部门、行业、企业、学校举办方、学校等参加的校企合作协调组织。学校层面,建立董事会、理事会等多种形式的议事制度,增强办学活力。

(四)改革人才培养模式

1、坚持育人为本,德育为先。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程。

2、以需求为依据,深化人才培养模式改革。

1)与行业(企业)共同制订人才培养方案,实现专业与行业(企业)岗位对接。(2)推选“双证书”制度。实现专业课程内容与职业标准对接。(3)引入企业新技术、新工艺,校企合作合作共同开发专业课程和教学资源。(4)继续推动任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式,实践教学比重应达到总学分(学时)的一半以上。(5)试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式,将教学过程和生产过程紧密结合。(6)要按生源特点,系统设计、统筹规划人才培养过程(首次承认高职教育对象的特殊性)。(7)将国际化生产的工艺流程、产品标准、服务规范引入教学内容。

3、系统设计、实施生产性实训和顶岗实习,建立“校中厂”、“厂中校”等形式的的教学基地。两个鼓励:(1)鼓励学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资,校企联合组织实训。(2)鼓励将课堂建到产业园区、企业车间等生产一线,在实践教学设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作。

4、职业教育教育信息化建设。三个重点:开发数字化教学资源,推动优质教学资源共建共享;推进现代化教学手段和方法改革,开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等;搭建校企互动信息化教学平台,将企业的生产过程、工艺流程等信息实时传送到学校课堂。

5、完善人才培养质量保障体系。推进高等职业教育质量评估工作,建立和完善学校行业、企业、研究机构和其它社会组织共同参与的质量评价机制,将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。

16号文件:完善5年一轮的高等职业院校人才培养工作水平评估体系,将毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况,以及专兼结合专业教学团队建设等方面作为重要考核标准。

12号文件要求,评估工作的重点在于建立和完善质量评价机制。

(五)改革教师评聘办法

1、进一步完善符合高职特点的职称评审标准,将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为职称评聘和绩效考核重要内容。

2、推动学校和企业共同开展教师培养培训工作。

3、加快双师结构专业教学团队建设,鼓励和支持示范校开展兼职教师申请教师系列职称、申报教学研究项目。

(六)改革招生考试制度

1、推广单独招生改革试点工作经验,完善“知识+技能”的考核办法。

2、稳步开展根据高中阶段教育学业水平考试成绩、综合素质评价、职业准备类课程学习情况和职业倾向测试结果综合评价录取新生的招生改革试点。

3、支持国家示范(骨干)高等职业学校与合作企业开展成人专科学历教育单独招生改革试点。

4、逐步开展高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织的试点。

5、鼓励职业学校和企业联合先招工、后入学的现代学徒制试点。

6、增加中等职业学校毕业生对口升学比例,拓宽高等职业学校应届毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道。

由原来“三个5%”的限制,到“拓宽渠道”,这是一项政策调整和架设“立交桥”的探索。

7、鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、应用型人才专业硕士培养制度。

8、扩大奖学金、助学金资助受众面,鼓励优秀学生报考高等职业学校。

(七)增强服务社会能力

搭建产学研技术推广服务平台,面向企业、面向新农村建设,建立制度,引导和激励教师主动为企业和社会服务。

鼓励高职学校加强国际交流合作,提高国际影响力。

办好继续教育。

(八)完善促进高职教育可持续健康发展的保障机制

主要是制度建设和机制的完善:

1、逐步实行依据生均经费基本标准高职学校经费的制度。

2、建立多种渠道筹措经费的机制。

3、逐步将国家示范校生均预算内拨款标准按本地区同类普通本科院校标准执行。

4、高职学校举办中职和五年制高职,落实中职阶段学生资助和免学费政策。

5、继续加大大资金投入。继续做好教学成果奖、教学名师、精品开放课程项目表彰,以及资源共享平台建设工作。